分数的意义教学反思

分数的意义教学反思（通用3篇）

身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的分数的意义教学反思（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《分数的意义》这一节课，在引课上，我把古代人用打结的绳子测量物体长度的故事情境图和课外阅读“你知道吗”有机的融合在一起，放进了课堂导入之中，让学生在知道分数产生的基础上，进一步了解分数表示数方法的逐步形成，展现了分数的发展史。像这样通过讲故事的方式来引入新课，在我平时的教学中尝试的不多，幸好从学生的反应来看，效果还不错。从而激发学生想要进一步研究分数的欲望，同时也积极传播了数学文化，引课上这点做的比较成功。

一、在多种学习活动感知分数的意义。

第一环节，理解单位“1”，感知分数意义

在整个教学设计中首先让每个学生在老师提供的练习纸上的4幅图中有一个物体和一些物体的图形，分别表示出1/4，可以涂一涂，圈一圈，之后展示学生是如何表示1/4的，让学生在相互倾听、相互补充的过程中，不断丰富自己对分数的直观感受。然后让学生思考：在表示1/4时，同样表示的是一份，为什么对应的，有的是1个，有的是2个，也有的是3个，甚至半个……在讨论交流中得出：整体在变化，平均分的份数相同，每一份所表示的数量也不同。进而对这四幅图进行分类：一个物体的和一些物体的 ……此处隐藏1976个字……数的意义一课在小学数学学习中起着重要的作用。就本节课我有以下体会。

一、重视从学生已有知识经验出发

抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。课一开始，就从学生比较熟悉的把一个长方形平均分入手，引导学生回忆出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。

二、动手实践，感悟分数

在学生已初步感知分数意义的基础上，让学生动手亲自创造分数，对学生提出要求，你可以动手摆一摆、分一分、折一折、得到不同的分数。通过一段时间的实践，学生用手中的材料表示出不同的分数，他们再次感受到单位“1”可以是一个物体，一个计量单位，还可以是许多物体组成的一个整体。这这一环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义。比如：学生把六支铅笔平均分成2份，每份有三支铅笔，占这六支铅笔的1/2；还可以把这六支铅笔平均分成3份，每份有2支铅笔，占这六只铅笔的1/3；还可以把六支铅笔平均分成6份，每份有1支铅笔，占这六支铅笔的1/6。加深了对分数意义的理解。

我觉得还有许多不足值得改进，比如：

1、对于数学概念的教学把握不够准确，不敢大胆放手，学生自主探究的机会不多。

2、在学生进行汇报时，有些操之过急，面对学生出现的问题，没能顺利的引导学生自己去解决问题，而是教师取而代之。

在时间的安排上过于平均、松散，以致后面的拓展练习未能进行。这些都需要今后在教学中不断地磨练。